Dokumenty školy
- Vnútorný poriadok školy
- Hodnotenie a klasifikácia žiakov
- Školská zmluva
- Učebné plány
- Profil katolíckeho učiteľa
- Príhovor na začiatku školského roka 2007/2008
- Vyhláška MŠ SR o ukončovaní štúdia na SŠ
- Organizácia šk. roka
- Desať zásad výchovy
- 2% dane
- Ľudové misie 2008
- Práva a povinnosti žiaka a jeho zákonného zástupcu
- Príhovor riaditeľa školy
- Metodický pokyn na hodnotenie žiakov
- Príhovor riaditeľa školy šk. rok 2009/2010
- Modlitby za školy
- Školský vzdelávací program
- Protichrípkové opatrenie
- Klasifikácia predmetov
- Analýza prijatia na VŠ
- Archív noviniek
- Plán exkurzií
Školský vzdelávací program
Cirkevná spojená škola,Školská 650 Vranov nad Topľou org.zl. : I. CZŠ s MŠ sv.Dominika Savia
Bernolákova 92 , 093 01 Vranov nad Topľou
ŠKD pri CZŠ s MŠ sv.Dominika Savia Vranov nad T opľou
II. Cirkevné gymnázium sv.Františka z Assisi Školská 650, 093 02 Vranov nad Topľou
www. gfavranov.edupage.sk
Školský vzdelávací program
„Vychovávať k svätosti – učiť múdrosti – všetko s Láskou“
Gymnázium
- ISCED 2A Nižšie sekundárne vzdelávanie
- ISCED 3A Vyššie sekundárne vzdelávanie
šk. rok 2015/2016
Vranov nad Topľou Vypracoval : PaedDr.Marián Babej
31. august 2015 riaditeľ školy
Školský vzdelávací program
Vychovávať k svätosti – učiť múdrosti – všetko s LÁSKOU
Vzdelávací program ISCED 2A - gymnázium
ISCED 3A - gymnázium
Stupeň vzdelania 2A – Nižšie sekundárne vzdelávanie
3A – Vyššie sekundárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia štvorročná
osemročná
Vyučovací jazyk slovenský
Študijná forma denná
Druh školy cirkevná
Predkladateľ PaedDr. Marián Babej
Názov školy Cirkevná spojená škola
org.zl. Cirkevné gymnázium sv. Františka z Assisi
Sídlo školy Školská 650 Vranov n/T
Adresa org. zložky RO, Školská 650, 093 02 Vranov n/T
IČO 17151627
Riaditeľ školy PaedDr. Marián Babej
Koordinátori pre tvorbu ŠVP Mgr. Katarína Nemcová, Ing. Jozef Varga
Zriaďovateľ Rímskokatolícka cirkev, Arcibiskupstvo Košice
Adresa Hlavná 28, 041 83 KOŠICE
Kontakty 055/6828120, mail: scholabu@rimkat.sk
Platnosť dokumentu doba neurčitá
PaedDr. Marián Babej, riaditeľ školy
Vedenie školy :
Riaditeľ školy : PaedDr. Marián BABEJ
Duchovný správca školy : ThLic. Mgr. Štefan Albičuk, PhD.
Pedagogickí zástupcovia :
gymnázium: Mgr. Katarína Nemcová
Ing. Jozef Varga
Výchovný poradca:
gymnázium : PaedDr. Ing.Peter Orendáč, PhD.
Ekonóm školy : Ing. Bernardína Jedináková
Záverečná výzva : Spolu tvoríme kvalitnú, značkovú katolícku školu v našom meste Vranov nad Topľou pod ochranou našich Nebeských patrónov.
I.
Všeobecná charakteristika školy – šk.r.2015/2016 1. Veľkosť školy
Na základe Rozhodnutia Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. CD-2006-18302/42366-1:09 o zaradení Cirkevnej spojenej školy do siete škôl a školských zariadení Slovenskej republiky bola vydaná zriaďovateľom – Rímskokatolícka cirkev, Arcibiskupstvo Košice Hlavná 28, 041 83 Košice - ZRIAĎOVACIA LISTINA Prot.č.: S-243/2007 pre nový subjekt :
Cirkevná spojená škola, Námestie Jána Pavla II. 827/26
Vranov nad Topľou
s účinnosťou od 1. marca 2007.
K zmene sídla na Školská 650 Vranov nad Topľou došlo k 1.5.2011.
IČO : 17151627
DIČ : 2020635815
Súčasťou tohto subjektu sú podľa zriaďovacej listiny :
Cirkevná základná škola s materskou školou sv. Dominika Savia Bernolákova 92 Vranov nad Topľou
Cirkevné gymnázium sv. Františka z Assisi Školská 650 Vranov nad Topľou
Školský klub detí
Bernolákova 92 Vranov nad Topľou
2. Charakteristika žiakov
Cirkevné gymnázium sv. Františka z Assisi prijíma na štúdium žiakov do osemročnej formy štúdia a štvorročnej formy.
Žiaci sú prijímaní na štúdium cez prijímacie konanie v zmysle platnej školskej legislatívy, po schválení zriaďovateľom školy.
Od šk.r.2009/2010 sú žiaci prijímaní po ukončení 5.ročníka základnej školy ( školský zákon 245/2008 Z. z.).
Do štvorročnej formy sú prijímaní po ukončení 9.ročníka a dosiahnutí ISCED 2, podľa kritérií, ktoré schváli zriaďovateľ školy.
Do gymnázia prijímame deti z kresťanských katolíckych rodín, ale aj z rodín bez vierovyznania, ak rodičia týchto detí súhlasia s výchovno-vzdelávacím programom školy a ich deti navštevujú hodiny rímskokatolíckeho náboženstva povinne.
V školskom roku 2015/2016 celkový počet žiakov navštevujúcich gymnázium je 236.
Trieda Počet žiakov Triedny učiteľ
príma 26 Mgr. Henrieta Kľučárová
sekunda 20 Mgr. Jana Marková
tercia A 21 Mgr. Zuzana Džurdženíková
tercia B 21 Mgr. Jozef Tušim
kvarta 23 PaedDr. Lýdia Kľučárová
I. stupeň osemročného gymnázia 111
kvinta 18 Mgr. Viliam Jedinák
oktáva 25 Ing. Terézia Mašlanková
II. stupeň osemročného gymnázia 43
I.AG 18 PaedDr. Eduard Nadzam
II.AG 30 Mgr. Slavomíra Kisilová
IV.AG 16 PaedDr.Róbert Majzlík
štvorročné gymnázium 64
CELKOM 218
Počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami : 1
Do školy dochádzajú žiaci z celého okresu Vranov nad Topľou, ako aj okresu Humenné.
- Charakteristika pedagogického zboru
Úväzky v školskom roku 2015/2016
Meno a priezvisko
Úväzok
Aprobácia
Triednictvo
Kvalifikovanosť
Ing. Jaroslava Babejová
18
MAT/THD
A
RNDr.Gabriela Bradovková
18
BIO/INF
A
Mgr.Zuzana Džurdženíková
22
SJL/OBN
A
PaedDr.Ing.Peter Orendáč
16
KNB
A
Mgr.Matúš Haňov
20
KNB/DEJ
A
PharmDr.Marta Kviatková
12
CHE/KNB
A
Mgr.Viliam Jedinák
22
TSV/INF
A
Mgr.Monika Klaciková
22
SJL/DEJ
A
Mgr.Rudolf Kľučár
18
GEG/DEJ
A
PaedDr. Lýdia Kľučárová
15
BIO
A
Mgr. Peter Lojan
11
GEG/DEJ
A
Mgr. Tatiana Majcherová
17
MAT/FYZ
A
PaedDr. Róbert Majzlík
20
ANJ/MDV
A
Mgr. Marková Jana
14
NEJ
A
Mgr. Peter Lojan
10
GEG/DEJ
A
Mgr. Katarína Nemcová
11
SJL/ANJ
A
Mgr. Peter Nemec
2
KNB
A
Mgr. Cyril Melničák
11
SJL/VYV
A
Mgr.Ewa Grajcarová
22
ANJ
A
Ing. Jozef Varga
10
INF
A
PaedDr.Eduard Nadzam
17,5
DEJ/OBN
A
Mgr. Jozef Tušim
16
ANJ/VYV
A
Ing.Bernardína Jedináková
2
FIM
A
Mgr. Slavomíra Kisilová
22
NEJ/OBN
A
Mgr. Henrieta Kľučárová
21
BIO/CHE
A
Ing.Terézia Mašlanková
22
MAT/CHE
A
Všetci učitelia spĺňajú predpoklady v zmysle zákona 317/2009 a Vyhlášky MŠ SR č. 437/2009.
Duchovný správca školy : ThLic.Mgr. Štefan Albičuk, PhD.
Výchovný poradca : PaedDr. Ing. Peter Orendáč, PhD.
Koordinátor prevencie drogových závislosti : Mgr. Henrieta Kľučárová
Koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu: RNDr. Gabriela Bradovková
Koordinátori žiackej školskej rady: Mgr. Peter Lojan, Mgr. Matúš Haňov
Školský psychológ : škola využíva psychologické poradenstvo CPPP vo Vranove nad Topľou.
4. Organizácia prijímacieho konania
Škola prijíma žiakov na štúdium do 1. ročníka na základe kritérií vypracovaných riaditeľom školy a prerokovaných v Pedagogickej rade školy, schválených zriaďovateľom.
Zohľadňuje sa :
· Celkový prospech
· Výsledky z celoštátneho monitorovania žiakov IX. ročníka
· Podmienky sú zverejnené na www.gfavranov.edupage.sk
· Žiaci so zdravotným znevýhodnením majú na základe odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie prijímaciu skúšku upravenú.
5. Organizácia maturitnej skúšky
Organizáciu maturitných skúšok v šk. r. 2015/2016 upravuje Zákon 245/2008 Z. z o výchove a vzdelávaní(Školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov Vyhláška Ministerstva školstva SR č. 318/2008 Z. z. z 23.júla 2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov.
Maturitná skúška pozostáva z externej časti a internej časti. Všetky dôležité údaje o maturite 2016 sa nachádzajú na webovej stránke https://maturita.svsbb.sk/.
Meno školského koordinátora zodpovedného za prípravu a priebeh maturitnej skúšky 2015 : Mgr. Katarína Nemcová
6. Dlhodobé projekty
a) Infovek
Škola je zapojená do projektu Infovek od roku 2000.
b) Renovabis
Podpora katolíckych škôl na Slovensku z nadácie Renovabis. Športovo-relaxačné ihrisko pre zdravý rozvoj našich detí.
c) Národný projekt - Profesijný a kariérový rast pedagogických zamestnancov - zriadenie učebne pre kontinuálne vzdelávanie
d) Euroscola - účasť študentov a učiteľov v Európskom parlamente v Štrasburgu
e) Projekt Comenius – mobility žiakov
f) Projekt Erasmus + KA1 – mobility učiteľov cudzích jazykov
g) Projekt Erasmus + KA2 – mobility žiakov
7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Škola veľmi dobre spolupracuje s Rodičovským združením pri Cirkevnej spojenej škole, s Mestom Vranov nad Topľou, s Arcibiskupským školským úradom v Košiciach, orgánmi štátnej správy a miestnej samosprávy, so Združením katolíckych škôl Slovenska, s Konferenciou biskupov Slovenska a projektovým centrom Renovabis.
V zmysle §-u 25 ods. 4 zákona NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých určil zriaďovateľ školy listom č.j.:S-1194/2008 zákonov v znení neskorších predpisov zloženie a počet členov Rady školy nasledovne :
Počet členov rady školy : 11
Zloženie rady školy :
• 2 zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov, z toho 1 za základnú školu s materskou školou a 1 za gymnázium – PaedDr.Róbert Majzlík a Mgr. Darina Babjačková• 1 zvolený zástupca ostatných zamestnancov školy – Ing.Bernardína Jedináková
• 3 zvolení zástupcovia rodičov, ktorí nie sú zamestnancami školy, z toho 1 zvolený zástupca rodičov detí materskej školy, 1 zvolený zástupca rodičov žiakov základnej školy a 1 zvolený zástupca rodičov žiakov gymnázia – PhDr.Štefan Ocilka, Mgr. Mária Demetrová• 4 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa – ThLic.Mgr. Štefan Albičuk, Mgr. Rastislav Ivanecký, Ing.Mária Helmeczyová a Mgr. Anna Mydlová
• 1 zvolený zástupca žiakov gymnázia – voľby sa uskutočnia v mesiaci október 2015
Orgánmi RZ sú Plenárne zasadnutie – schádza sa 2x ročne, spravidla v mesiacoch október a apríl a Rada RZ – schádza sa podľa harmonogramu dohodnutých stretnutí.
Podporovať vznik a činnosť Žiackej školskej rady pri CG sv. Františka z Assisi
vo Vranove nad Topľou( ŽŠR). Koordinátormi ŽŠR budú Mgr. Peter Lojan, Mgr. Matúš Haňov.
8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: telocvičňu, 2 učebne výpočtovej techniky ( 34 počítačov), jazykové laboratórium so slúchadlovou zostavou pre 18 žiakov , školskú knižnicu, kaplnka školy s kapacitou 300 miest.
Miestnosti využívame na besedy, premietanie filmov a DVD, máme dve počítačové učebne, s notebookom pre učiteľa, dataprojektorom, EBEAM tabuľou, softvérovým vybavením a knižným fondom pre cudzie jazyky.
Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia a učitelia.
Školské ihrisko je v nevyhovujúcom stave, potrebujeme doň investovať. Podáme projekty na zrenovovanie ihriska a vybudovanie nového športového areálu.
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní.
Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií škola zabezpečuje podľa platnej legislatívy.
Na začiatku školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti práce a ochrane zdravia pri práci v škole, na hodinách telesnej výchovy, v odborných učebniach a na školských akciách. Dôraz kladieme na poučenie o bezpečnosti predškolskými akciami ako sú exkurzie, výlety, kurzy. Pred týmito akciami vyžadujeme informovaný súhlas rodiča. Budova školy je po čas vyučovania zatvorená a žiak môže opustiť budovu len so súhlasom triedneho učiteľa.
Vhodná štruktúra pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, racionálny stravovací režim sú základným predpokladom realizácie školského vzdelávacieho programu. Dodržujeme zákaz fajčenia, pitia alkoholu, propagácie a používania zdraviu škodlivých látok, čím sa snažíme vytvárať bezpečné a zdraviu vyhovujúce prostredie. Bezpečnosť žiakov je zabezpečená systémov dozoru nad žiakmi počas prestávok, obeda a akcií organizovaných školou.
Výchovu a vzdelávanie k ochrane zdravia realizujeme 2 krát ročne Kurzom ochrany života a zdravia v 1. – 3. ročníku osemročného štúdia, 1. ročníku štvorročného štúdia a v 4. – 6. ročníku osemročného štúdia Kurzom ochrany človeka a prírody a Súvislým trojdňovým kurzom ochrany človeka a prírody v 7. ročníku.
10. Škola ako životný priestor
V priestoroch školy vládne pokojná, skoro rodinná atmosféra. Ku vnútorne pozitívnej klíme prispieva výzdoba školy. Vedenie š koly kladie mimoriadne veľký dôraz na estetiku .
Nakoľko škola má charakter rodinného typu, veľký dôraz na kladie na osobný prístup každého zamestnanca ku žiakovi, či rodičovi. Všetci si musia uvedomiť a uvedomujú si, že rodičia pošlú dieťa do školy, aby získalo dostatočné množstvo vedomostí, ale hlavne, aby bolo pripravené duchovne a aj osobnostne na ďalší život.
II.
Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy
Základným pedagogickým princípom, ktorý vychádza z cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania ISCED 2 a vyššieho sekundárneho vzdelávania ISCED 3A je viesť žiakov k získavaniu vedomostí a zručností potrebných pre život a ich ďalšie vzdelávanie, tak aby boli flexibilní a kreatívni a v živote sa mohli uplatniť. Chceme ich vychovávať v duchu Evanjelia k svätosti a múdrosti.
Chceme zabezpečiť kvalitnú výučbu informatiky a cudzích jazykov od prvého ročníka osemročnej formy a štvorročnej formy so zameraním na rozvoj IKT a komunikačných schopností žiakov. Paralelne budeme u žiakov formovať emocionálnu inteligenciu a kresťanské sociálne cítenie. Chceme dosiahnuť, aby si žiaci verili, boli sebavedomí a hrdí, no pritom vždy závislí od jediného Majstra a Učiteľa nášho Pána Ježiša Krista.
Dôsledne budeme uplatňovať individuálny prístup k žiakom i kolektívne spolucítenie. Našim cieľom je zodpovedný občan a statočný kresťan.
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
Cirkevné gymnázium sv. Františka z Assisi je najmladšou strednou školou na zemí mesta a okresu Vranov nad Topľou.
Školský rok 2015/2016 je sedemnástym rokom existencie cirkevného gymnázia na území mesta Vranov nad Topľou. Naše gymnázium poskytuje rodičom a ich deťom kvalitné vzdelávanie s cieľom úspešného zvládnutia prijímacích skúšok na vysoké školy v Slovenskej republike a v zahraničí.
Škola vychádza zo záujmu rodičov, zákonných zástupcov žiakov a zohľadňuje aj záujmy žiakov tým, že v učebnom pláne sú zohľadnené návrhy a pripomienky našich žiakov a rodičov. Máme veľký záujem na tom, aby v našej škole bolo tvorivé kultivované a kultúrne ovzdušie, bez stresu. Tento cieľ chceme dosiahnuť komunikáciou pedagogického zboru školy s našimi žiakmi a ich rodičmi.
Pedagogický zbor našej školy je plne kvalifikovaný. Pracuje na svojom pedagogickom a duchovnom raste vo forme ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Zúčastňujeme sa pravidelne duchovných obnov a duchovných cvičení. Zapájame sa do rôznych projektov, aby sme vylepšili materiálno-technické zabezpečenie školy.
Žiakom, keďže sú rozdielni, a nemôžeme na nich aplikovať rovnaký štýl učenia, chceme poskytovať individuálnu starostlivosť a motiváciu s cieľom hodnotiť ich rôznym spôsobom a ma ť od nich pravidelnú spätnú väzbu. Chceme ponúknuť nové štýly učenia, aby si žiaci mohli aj vybrať sami štýl, ktorý im najviac vyhovuje.
Pedagogický zbor aktívne spolupracuje pri tvorbe nového vzdelávacieho obsahu. Sme tímom, ktorému záleží na kvalite a chceme z našej školy v blízkej i vzdialenej budúcnosti mať špičkové pracovisko, aby sa všetci zamestnanci a žiaci cítili ako doma.
3. Profil absolventa
Hlavnými cieľmi gymnaziálneho vzdelávania sú rozvinuté absolventské schopnosti, znalosti a hodnotové postoje tak, aby bol pripravený pre pracovný a mimopracovný život v spoločnosti, aby získal nevyhnutný vzdelanostný základ pre pokračovanie aj celoživotné vzdelávanie a svoj osobný a sociálny rozvoj.
Absolvent nášho gymnázia s vedomosťami, spôsobilosťami a zručnosťami získanými vo všeobecno-vzdelávacích predmetov je pripravený na štúdium na vysokých školách doma i v zahraničí a na prácu v tých oblastiach spoločenskej praxe na ktoré sa štúdiom týchto predmetov pripravil. Počas štúdia si ma osvojiť vedomosti o zákonoch spoločenských a prírodných vied, rozumie im a vie ich aplikovať v praxi i teórii a chápe súvislosti medzi prírodnými a spoločenskými javmi. Na škole ho budeme viesť tak, aby nadobudol tieto spôsobilosti (kompetencie ) :
1. Aktívne, samostatne, sústavne sa vzdelávať, študovať aj cudzojazyčnú literatúru, osvojovať si nové poznatky a informácie, triediť ich, hodnotiť a použi ť v nových neobvyklých situáciách.
2. V teoretickej i praktickej činnosti abstraktne a logicky rozmýšľať, hlbšie chápať príčinné vzťahy medzi faktormi a zákonitosťami prírodných a spoločenských javov.
3. Vedieť rieši ť aj zložitejšie problémy, ktoré sa vyskytnú v jeho živote, v školskej a mimoškolskej práci.
4. Osvojiť si nové vedomosti a zručnosti a rozvíjať a zdokonaľovať svoje všeobecné i špecifické spôsobilosti v meniacich sa podmienkach spoločenskej reality.
5. Poznatky z matematiky, fyziky, chémie a biológie využi ť v praxi pri ich aplikáciách.
6. Byť tvorivým a produktívnym v oblasti fyzickej i duševnej práce, vedieť pracovať pre kolektív, vedieť hodnotiť svoju i prácu kolektívu.
Sme cirkevnou katolíckou školou, preto vzdelávanie a výchova musia našim žiakom umožniť rozvíjať svoju osobnosť, mravné a charakterové vlastnosti, ideové a politické presvedčenie, kresťanský svetonázor, pripravenosť podieľať sa na rozvoji demokracie i ochrane vlasti.
Žiak našej školy je schopný chápať podstatu vlastenectva, zásad kresťanského humanizmu, princípov a zákonitostí. Má systematicky sledovať média – printové, elektronické. Vie si osvojiť aj ďalšie poznatky so zdravotno-hygienickej kultúry a vie sa postarať o svoj zdravý psychomotorický vývoj.
Absolvent našej školy má široké vedomosti, rozvinuté pracovné zručnosti, so strategickým cieľom štúdia na vysokej škole akéhokoľvek zamerania.
4. Stratégia školy, vymedzenie cieľov, koncepcia rozvoja školy na roky
2011 - 2016
Cirkevné gymnázium sv. Františka z Assisi – kvalitná, značková katolícka škola, otvorená pre všetkých. Škola je pre žiakov a ich zákonných zástupcov. Školu chceme dostať v priebehu nasledujúcich päť rokov v rámci Slovenska do prvej dvadsiatky.
Primárnym cieľom gymnázia sv. Františka je dosiahnutú kvalitu rozvíjať aj na poli vzdelávacom a výchovnom. Efektívne pracovať. Kvalitný pedagóg je zárukou kvalitnej výchovy a vzdelania.
Nemajme strach z Krista, nič nám nezoberie a dá nám všetko. S pokojom a úprimne hľadajme pravdu, konajme dobro a neustále sa modlíme. Iba s Ježišom máme perspektívu.
Lepšie a viac milujme Pána. Trpme Božou trpezlivosťou, lebo svet vykupuje ukrižovaný Kristus. Budujme svätosť, lebo my všetci sme spoločenstvom svätých.
Medzi ďalšie pedagogické stratégie môžeme zaradiť stratégiu : Učiť sa, byť a uspieť a sedem priorít - účelov na učenie sa:
(UNESCO 1993)
1. Prežiť
2. Plne rozvinúť svoje schopnosti
3. Žiť a pracovať v dôstojnosti
4. Zúčastniť sa na rozvoji spoločnosti
5. Zdokonaliť kvalitu svojho života
6. Robiť informované rozhodnutia
7. Pokračovať v učení
Najväčšou hodnotou, ktorú nám daroval Pán Boh je sloboda. Sloboda bez zodpovednosti neexistuje, preto budeme viesť žiakov k zodpovednosti za svoje konanie vo vzťahu k iným ľuďom a budeme dôsledne vyžadovať zodpovednosť za konanie žiakov. Vytvoríme prostredie spolupráce a kooperácie, prostredie , kde je úcta, vzájomný rešpekt, efektívna komunikácia. Žiaci sú pre nás nielen objektom výchovy, ale aj dôležitým partnerom
v komunikácii, preto budeme využívať pestré, moderné metódy a formy výučby i mimo prostredia budovy školy – exkurzie, blokové vyučovanie, kurzy a pod.
Dôležité je nezabúdať na telesný rozvoj, preto žiakom ponúkame v čase mimo vyučovania rôzne športové krúžky a aktivity pod ľa záujmu žiakov. V rámci povinnej výučby škola poskytne možnosť účasti na lyžiarskom kurze, plaveckom kurze a kurze n a ochranu človeka, prírody a krajiny.
Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, semináre, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov, praktickú výučbu.
Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní, zapojili sme sa do medzinárodného projektu Mládež akcii.
V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.
Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.
Externý špeciálny pedagóg a psychológ poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy.
Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem.
Členovia zdravotníckeho a prírodovedného krúžku sa každoročne zapoja do rôznych súťaží a projektov.
Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom.
Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všíma ť ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíja ť ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.
Aké sú naše silné a slabé stránky, príležitosti a ohrozenia?
SWOT analýza
Silné stránky :
A) Vysoká odbornosť a kvalifikovanosť pedagogických zamestnancov – cieľavedomé ďalšie vzdelávanie podľa programu kontinuálneho vzdelávania CSŠ,
B) permanentná duchovná formácia všetkých zamestnancov školy,
C) dostatočný záujem o školu – v okrese Vranov nad Topľou z pôvodných
troch typov osemročných gymnázií sme v súčasnosti zostali ako jediný,
D) nadpriemerné výsledky v celoštátnych testovaniach (PF EČMS, Komparo)
E) výborná vybavenosť IKT, wifi,
F) školské partnerstvá – účasť v programe Comenius v rokoch 2011 – 2013,
G) Kvalitný školský vzdelávací program pre každú zložku – MŠ, ZŠ, G.
H) Účasť učiteľov cudzích jazykov v projekte ERASMUS + K1(Veľká Británia,
Malta, Nemecko).
Slabé stránky :
A) Po presťahovaní základnej školy do budovy gymnázia – priestorové problémy,
B) obmedzené finančné prostriedky na zakúpenie nových učebných pomôcok,
C) pasívny prístup niektorých žiakov k štúdiu,
D) neexistencia vlastnej školskej jedálne – zriadená len výdajňa stravy,
E) potreba malej telocvične na kvalitný vzdelávací proces.
Príležitosti
A) Zlepši ť spoluprácu s Mestom Vranov nad Topľou pri získaní do prenájmu celej budovy na ulici Bernolákova 92 po presťahovaní CPPPaP do mestských priestorov,
B) zvýši ť motiváciu učiteľov a žiakov pre prácu a štúdium,
C) osobnou angažovanosťou všetkých pedagogických zamestnancov zlepšiť popularizáciu školy,
D) účasť s projektom „Spolu pretvoríme našu školu na kvalitnú a modernú“ – výzva MŠMŠaV v rámci operačného programu Vzdelávanie,
E) zapojenie do projektov Európskej únie – obnova, rekonštrukcia školských budov
– materská škola, základná škola, gymnázium (projektová príprava),
F) žiadosť o riešenie havarijného stavu MŠMŠaV – budova gymnázia na Školskej 650.
Riziká
A) Nepriaznivý demografický vývoj,
B) nedostatok finančných prostriedkov na rozvoj,
C) negatívny vplyv médií na žiakov a rodičov,
D) problematická doprava do školy,
Na základe inovovaného štátneho vzdelávacieho programu, SWOT analýzy a Koncepcie rozvoja katolíckeho školstva na území mesta Vranov nad Topľou sme sformulovali ciele školy, ktoré majú školu priblíži ť k jej vízii a poslaniu.
Oblasť výchovy a vzdelávania
I. Globálny cieľ
Dosiahnuť hlavný cieľ tak ako je formulovaný v štátnom vzdelávacom programe pre gymnázia – rozvinuté absolventove schopnosti, vedomosti a hodnotové postoje, aby absolvent bol pripravený pre pracovný a mimo pracovný život spoločnosti a získal nevyhnutný vzdelanostný základ pre kontinuálne vzdelávanie (aj celoživotné) a pre svoj osobný a sociálny rozvoj.
1. Strategický cieľ
Rozvinúť u absolventov kľúčové kompetencie učenia sa tak, aby si mohli vybrať optimálnu cestu k svojej študijnej a profesijnej kariére podľa svojich schopností, potrieb a záujmov a získať dostatok príležitosti a spôsobilosti pre samostatné a tvorivé uplatnenie na trhu práce.
CIEĽ 1.1. Personálna oblasť – maximálne rozvinúť potenciál každého žiaka pre osobnostné zrenie a vytváranie svojskej nezávislej zodpovednej a tvorivej osobnosti.
AKTIVITA 1.1.1 Tvorba inovovaného školského vzdelávacieho programu- príma, kvinta, I.AG , ktorý vytvorí podmienky pre maximálne rozvinutie možností každého žiaka.
Z : RŠ
Inovovaný ŠkVP je otvorený, je možné jeho doplnenie po prerokovaní v pedagogickej rade každoročne.
AKTIVITA 1.1.2 Vypracovanie učebného plánu, učebných osnov, ktoré budú umožňovať dosiahnutie tohto cieľa.
Z : RŠ, všetci ped. zam.
AKTIVITA 1.1.3 Prerokovať horeuvedené materiály s pedagogickou radou, radou rodičov, radou školy a žiackou radou.
Z : RŠ
AKTIVITA 1.1.4 Využitie nových učebných postupov a stratégií, ktoré podporujú rozvinutie kritického, systémového a kreatívneho myslenia prostredníctvom inovatívnych organizačných foriem.
Z: RŠ, vedúci PK, všetci ped.zam.
CIEĽ 1.2. Všeobecnovzdelávacia oblasť – rozvinúť široký kultúrny vzdelanostný základ pre celoživotné vzdelávanie.
AKTIVITA 1.2.1 Vytvorenie takého učebného plánu a učebných osnov, ktoré to umožnia.
Z : RŠ, koordinátor, vedúci PK
AKTIVITA 1.2.2 Vyučujúci jednotlivých predmetov zabezpečia, aby žiaci získali dobrý vzťah v jednotlivých vzdelávacích oblastiach k predmetom, aby mali motiváciu a ochotu ďalej sa vzdelávať.
Z : všetci ped. zam.
AKTIVITA 1.2.3 Naučiť žiakov učiť sa – osvojiť si techniky efektívneho učenia sa.
Z : RŠ, VP, ped. zam.
CIEĽ 1.3 Sociálna oblasť – rozvinú ť u žiakov zmysel pre sociálnu spravodlivosť, upevniť u nich záujem o vlastenectvo a akceptovanie kultúrnych odlišností.
AKTIVITA 1.3.1 Vo výchovnovzdelávacom procese použiť také učebné stratégie, ktoré umožňujú rozvinúť zmysel pre prácu v skupine s dôrazom na vzájomnosť, vzájomnú starostlivosť a spravodlivosť.
Z : RŠ, ped. zam.
AKTIVITA 1.3.2 Podpora žiakov, ktorí pochádzajú zo sociálne znevýhodnených rodín.
Z : RŠ, ZRŠ, TU, VP
AKTIVITA 1.3.3 V predmetoch slovenský jazyk a literatúra, dejepis, náboženská výchova, umenie a kultúra, mediálna výchova, telesná výchova používať zážitkovú metódu, ktorá upevní záujem žiakov o uchovanie hrdosti, vlastenectva i akceptovanie kultúrnych odlišností.
Z : RŠ, ved. PK, ZRŠ
CIEĽ 1.4 Profesnoorientačná oblasť : rozvinúť schopnosti k cielenému a informovanému výberu ďalšieho profesionálneho smerovania.
AKTIVITA 1.4.1 Informovať žiakov o všetkých vysokých školách na území SR i v blízkom zahraničí, o podmienkach prijatia, umožni ť žiakom návštevu vysokých škôl v Prešove a Košiciach.
Z : RŠ, ZRŠ, TU, VP
AKTIVITA 1.4.2 Do učebných osnov jednotlivých predmetov zahrnú ť informácie o profesiách, zahrnúť také metódy, ktoré uľahčia profesionálne smerovanie žiakov – projektová metóda, exkurzia na VŠ, podnikateľských subjektov, vypracovanie seminárnych prác.
Z : RŠ, ZRŠ, TU, VP
2 Strategický cieľ
Dosiahnuť naplnenie nášho zámeru „Vychovávať k svätosti, učiť múdrosti, všetko s Láskou“ aktívnym a pozitívnych prístupom k životu a k prežívaniu svojho života v súčasných podmienkach a pripraviť žiakov pre reálny život, aby si sami vedeli vybrať na základe pôsobenia pedagógov vysokú školu, ktorá bude pre nich najlepším možným riešením ich ďalšieho vzdelávania a uplatnenia v praxi.
Permanentne vychovávať žiaka – praktizujúceho kresťana zodpovedného, ktorý vie prijať za svoje rozhodnutia a konania zodpovednosť, žiaka, ktorý pozná sám seba, svoje reálne schopnosti a ktorý dokáže pracovať na permanentnom rozvíjaní svojich kompetencií.
CIEĽ 2.1. Zabezpečiť vo výchovnovzdelávacom procese využívanie takých učebných metód, ktoré nútia žiakov k samostatnosti a aktivite za použitia IKT.
AKTIVITA 2.1.1 Vytvoriť materiálnotechnické zabezpečenie pre žiakov školy i pedagogický zbor – využívanie vyučovacej metódy e-learning.
Z : RŠ, ved. PK informatiky
AKTIVITA 2.1.2 Sústavná metodická a odborná príprava učiteľov v ich aprobačných predmetoch, vypracovať plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov (plán kontinuálneho vzdelávania) s dôrazom na potrebu školy a záujmy rodičov a žiakov.
Z : RŠ, ZRŠ, všetci ped.zam.
CIEĽ 2.2. Budovanie vzťahu učiteľ – žiak. Získa ť žiaka pre aktívnu spoluprácu . AKTIVITA 2.2.1 Vytvorenie školského vzdelávacieho programu, učebného plánu a učebných osnov v súlade s potrebami a záujmami žiakov a ich rodičov.
Z : RŠ
AKTIVITA 2.2.2 Aktivizovať činnosť žiackej školskej rady.
Z : RŠ, koordinátor Mgr.P.Lojan
3. Strategický cieľ
Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov
CIEĽ 3.1. Implementovať rozvoj kľúčových kompetencií žiakov v rámci výchovnovzdelávacieho procesu školy.
AKTIVITA 3.1.1 Vytvoriť školský vzdelávací program, ktorý umožní maximálny rozvoj kľúčových kompetencií žiakov vo všetkých vzdelávacích oblastiach.
Z: RŠ, koordinátor ŠkVP, ped.zam.
AKTIVITA 3.1.2 V učebných osnovách jednotlivých predmetov vyznačiť metódy , formy a prostriedky, ktoré pomáhajú rozvíjať kľúčové kompetencie žiakov.
Z : všetci ped. zam.
AKTIVITA 3.1.3 Kontrolovať rozvoj kľúčových kompetencií žiakov v rámci vnútroškolskej kontroly a pri koncoročných hodnoteniach.
Z : ZRŠ, ved. PK
4. Strategický cieľ
Kvalitná škola – kvalitný manažment.
Zabezpečiť kvalitu rozhodovania vo všetkých oblastiach na škole s prihliadnutím na názory učiteľov, žiakov, rodičov a zriaďovateľa.
CIEĽ 4.1. Do výchovnovzdelávacieho procesu implementovať systém manažérstva kvality.
AKTIVITA 4.1.1 Prepojiť systém manažérstva kvality so ŠkVP. Z : RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 4.1.2 Zabezpečiť spätnú väzbu v procese zlepšovania zo strany žiakov, rodičov, zamestnancov školy a zriaďovateľa.
Z : RŠ, ZRŠ
5. Strategický cieľ
Zabezpečiť poskytnutie vysokej úrovne prípravy na štúdium na vysokých školách.
CIEĽ 5.1. Dosiahnuť nadpriemernú úspešnosť prijatia žiakov na vysoké školy.
AKTIVITA 5.1.1 Pri tvorbe učebného plánu školy postupovať tak, aby učebný plán bol flexibilný a poskytol efektívnu prípravu na maturitnú skúšku a prijímacie skúšky na VŠ.
Z : RŠ,
AKTIVITA 5.1.2 Do učebných osnov zahŕňať aj požiadavky vysokých škôl.
Z : RŠ
AKTIVITA 5.1.3 Systém vnútornej kontroly orientovať tak, aby bol pre pedagógov motivujúci. Zabezpečiť dostatok finančných prostriedkov na osobné diferencované ohodnotenie zamestnancov podľa úrovne dosiahnutých výsledkov.
Z : RŠ, ek
AKTIVITA 5.1.4 Vytvárať vhodné moderné materiálno technické zabezpečenie na vyučovanie všetkých predmetov.
Z : RŠ, ZRŠ, ek.
6. Strategický cieľ
Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v jednotlivých predmetoch .
CIEĽ 6.1. Premyslenou stratégiou pri propagovaní nášho gymnázia získať kvalitných žiakov so základných škôl širokého okolia.
AKTIVITA 6.1.1 Skvalitniť marketingovú aktivitu školy.
Z : RŠ, ZRŠ
CIEĽ 6.2. Vytvárať pozitívnu klímu, ktorá motivuje učiteľov a žiakov i ostatných zamestnancov školy k podávaniu výborných výkonov.
AKTIVITA 6.2.1 Vytvárať učebné plány, učebné osnovy, vyučovacie stratégie, ktoré aktivizujú žiakov vo výchovnovzdelávacom procese.
Z : RŠ, ZRŠ, ved. PK
AKTIVITA 6.2.2 Vytvoriť vlastné hodnotenie žiakov a pedagogických zamestnancov s súlade s platnou školskou legislatívou. S klasifikačným a školským poriadkom oboznámiť žiakov vždy na začiatku školského roka.
Z : RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 6.2.3 Systému vnútornej kontroly venovať adekvátnu pozornosť tak, aby bol pružný, motivujúci a dosiahnuteľný.
Z : RŠ
AKTIVITA 6.2.4 Zabezpečiť nákup kníh, časopisov, moderných pomôcok, wifi a umožniť učiteľom účasť na ďalšom vzdelávaní podľa plánu kontinuálneho vzdelávania.
Z : RŠ
AKTIVITA 6.2.5 Motivovanie pedagógov k aktívnemu vzdelávaniu s využitím IKT.
Z : RŠ
CIEĽ 6.3. Vlastenecká výchova – pestovať vedomie národnej príslušnosti zvyšovaním jazykovej kultúry v oblasti materinského jazyka, písaného i hovoreného prejavu žiakov.
AKTIVITA 6.3.1 Pravidelne zvyšovať knižničný fond zakúpením nových kníh, aby bol prístup pre žiakov i zamestnancov k umeleckej i odbornej neperiodickej literatúre. Nenásilnou cestou rozvíjať emocionálne cítenie žiakov.
Z : ZRŠ, ved. PK
AKTIVITA 6.3.2 Vytvárať možnosti materiálneho i odborného zabezpečenia vzdelávania v materinskom jazyku, rozširovať vedomosti a komunikačné zručnosti v materinskom jazyku s jasným smerovaním k jazykovej čitateľskej a komunikačnej kompetencii aj mimo počtu hodín stanovených v učebnom pláne.
Z : RŠ, ZRŠ, ved. PK
7. Strategický cieľ
Do školského vzdelávacieho programu implantovať poznatky európskej dimenzie.
CIEĽ 7.1. Školský vzdelávací program – vytvárať v súlade s cieľmi, požiadavkami a odporúčaniami EÚ.
AKTIVITA 7.1.1 Sústavné sledovanie legislatívy a dokumentov EÚ , ktoré sa zoberajú výchovou a vzdelávaním.
Z : RŠ
AKTIVITA 7.1.2 Pomocou projektov EÚ pokúsi ť sa o vytváranie partnerstiev so školami v rámci európskeho priestoru. Skúsenosti takto získané prenášať do života školy.
Z : RŠ, ZRŠ
8. Strategický cieľ
Voľný čas. Umožni ť žiakom kvalitné a plnohodnotné využívanie voľného času cez šport, kultúru a prípravu na predmetové olympiády a súťaže organizované MŠ SR .
CIEĽ 8.1. Motivovať žiakov k aktívnemu využitiu voľného času cez vlastný záujem a aktivity .
AKTIVITA 8.1.1 Ponúknuť žiakom primerané množstvo krúžkov a pokúsiť sa do budúcnosti zriadiť na škole školské stredisko záujmovej činnosti.
Z : RŠ, ZRŠ, všetci ped. zam.
AKTIVITA 8.1.2 Kvalitné materiálno technické zabezpečenie podmienok pre činnosti záujmových krúžkov.
Z : RŠ, ZRŠ
Využíva ť moderné IKT vo výchovnovzdelávacom procese, administratíve a ekonomickej oblasti.
CIEĽ 9.1. Moderné IKT podporujú výchovnovzdelávací proces.
AKTIVITA 9.1.1 Umožni ť pedagógom kvalitnú prípravu na využívanie moderných IKT.
Z : RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 9.1.2 Vo výchovnovzdelávacom procese zvýši ť využívanie prostriedkov IKT – e-learning, projektová metóda.
Z : RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 9.1.3 Zabezpečovanie vybavenie pre IKT v perspektíve troch rokov cez wifi, možnosť pripojenia k internetu v priestoroch celého gymnázia.
Z : RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 9.1.4 Zamestnancom školy na ekonomickom úseku zabezpečiť najmodernejšie IKT v oblasti administratívy a ekonomických činností.
Z : RŠ, ek.
CIEĽ 9.2. IKT – prezentácia a zabezpečenie aktuálnych informácií o škole.
AKTIVITA 9.2.1 Využívanie web stránok na vnútornú informovanosť žiakov a zamestnancov školy.
Z : RŠ, koordinátor ŠkVP
AKTIVITA 9.2.2 Využívanie elektronickej žiackej knižky na informovanie zákonných zástupcov žiakov o prospechu, dochádzke správaní ich detí – žiakov našej školy.
Z : ZRŠ
Cieľ 10. Národný štandard finančnej gramotnosti
AKTIVITA 10.1. Implementácia metodiky pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej
gramotnosti do ŠkVP gymnázia.
AKTIVITA 10.2. Boj proti korupcii a ochrane spotrebiteľa – vybaviť školu učebnými
materiálmi, pomôckami a metodickými materiálmi stimulujúcimi rozvoj finančnej
gramotnosti.
Kontrolovať a rozvíjať stav a úroveň rozvíjania finančnej gramotnosti žiakov
Z:RŠ, ZRŠ
AKTIVITA 10.3. Prostredníctvom koordinátora pre oblasť finančného vzdelávania
(Ing. Jedináková) vzdelávanie pedagogických zamestnancov.
AKTIVITA 10.4. Realizovať 2-dňové projekty „Myslím ekonomicky“ a „Tradičný
Slovenský bufet.
AKTIVITA 10.5. na podporu výučby finančnej gramotnosti využívať portál MŠVVaŠ
SR: www.iedu.sk/vseobecné_informacie/financna_gramotnost/Stranky/default.aspx.
Koncepčný plán na roky 2011-2016
I. Hlavným koncepčným cieľom na obdobie rokov 2011-2016 je rozvoj a budovanie kvality všetkých organizačných zložiek Cirkevnej spojenej školy v duchovnej a edukačnej oblasti. S Božou pomocou chceme vybudovať vyspelú, modernú prosperujúcu školu, s cieľom učiť žiakov námahe, etike, sociálnemu rozmeru. Našim cieľom je, aby sa deti stali šíriteľmi epidémie lásky a dobra. Chceme , aby z nich vyrástli všestranne vzdelané osobnosti, ktoré vedia správne premýšľať a rozmýšľať; v súvislostiach, rozvíjať ich kreativitu. Chceme budovať radostnú školu. Radosť vychádza z nádeje. Nádej nás lieči zo strachu, vracia nám hrdosť a odvahu. Chceme ich učiť živú silu dobra. Život, to je dobrodružstvo s Bohom a ľuďmi vo svetle svetla a tieňov. Chceme ich učiť pokoju, aby sa radovali ako deti a učili sa postupne ži ť, tak ako jediný Učiteľ a Majster Ježiš Kristus. Chceme ich učiť k zmiereniu, k zbližovaniu medzi bratmi a sestrami , aby boli šíriteľmi pokoja a aby žili svoj život s radosťou.
II. Tvoriť a budovať kultúrnu školu v duchu Evanjelia.
III. Naďalej usilovne rokovať s kompetentnými orgánmi , obecnej samosprávy (Mesto Vranov nad Topľou) a regionálnej samosprávy (VÚC Prešov) a štátnej správy ( Krajský školskú úrad Prešov) a získať prenájom budov pre katolíckej školstvo v našom meste, tak ako hovorí zákon o správe majetku štátu.
IV. Získať finančné prostriedky pre kúpu pozemku a budovy Bernolákova 92 Vranov nad Topľou pre potreby katolíckeho školstva na území nášho mesta.
VI. Aktívna spolupráca s rodičmi – výlučným právom a povinnosťou rodičov, podľa Zákona o rodine čl. 14 a Dohovoru o právach dieťaťa čl. 18, Medzinárodného paktu o občianskych a politických právach je starostlivosť o všestranný vývoj svojho dieťaťa, slobodné rozhodnutie zabezpečiť náboženskú a morálnu výchovu svojich detí podľa vlastného presvedčenia.
VII. Väčšiu pozornosť venovať mimoškolským aktivitám žiakov , zriadiť v tomto období Centrum voľného času – školské zariadenie, ktoré bude súčasťou Cirkevnej spojenej školy.
VIII. Aktívna spolupráca s farnosťami
Farnosť sv. Františka z Assisi Vranov nad Topľou – Juh
Farnosť Narodenia Panny Márie Vranov nad Topľou - Sever
Farnosť sv. Joachyma a Anny Vranov nad Topľou – Čemerné a ostatnými farnosťami
v Topľansko-ondavskom dekanáte.
Personálne a finančné zabezpečenie
Učitelia katolíckej školy svojim konaním; a svedectvom života prispievajú azda najviac k osobitnému charakteru katolíckej školy. Učiteľ na katolíckej škole musí mať okrem podmienok požadovanými štátnymi zákonmi pre výkon úlohy pedagóga a potrebnej kvalifikácie v odbore aj kánonický súhlas diecézneho biskupa, alebo ním splnomocneného zástupcu, či delegáta.
Učiteľ katolíckej školy má spĺňať tieto kritéria :
a) vyniká pravou náukou, svedectvom kresťanského života a pedagogickým umením
b) vedie usporiadaný osobný a rodinný život
c) má potrebnú odbornú kvalifikáciu
d) je zrelý ľudsky, psychicky a kresťansky
e) usiluje sa o sviatostný život
f) má korektný vzťah k deťom
g) nebol trestaný za trestné činy
h) je povinný dbať o svoj permanentný pedagogický a odborný rast
i) zdokonaľovanie duchovného života
j) svedomito plniť svoje povinnosti
k) usilovať sa o dobrý prístup a príklad kresťanského života ku kolegom i žiakom
l) v edukačnom procese na prvom mieste hľadať hodnoty, ktoré privádzajú žiaka k pohľadu viery a sú prínosom pre rozvoj jeho kresťanskej osobnosti
m) učitelia zodpovedajú za formovanie kresťanského svetonázoru žiaka, zásady Evanjelia sú pre nich pravidlami výchovy, vnútornou motiváciou a konečným cieľom
Všetky typy škôl po stránke personálnej sú zabezpečené kvalifikovanými pedagógmi. Vzniknuté problémy najmä odchody na materskú dovolenku, ukončenia pracovného pomeru z dôvodu odchodu do zahraničia budem rieši ť operatívne, tak aby bolo zachované pravidlo odbornosti a kvalifikovanosti. V prílohe podávam súčasný stav personálneho obsadenia škôl.
Financovanie sa uskutočňuje na základne zákonač.597/2003 o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení zo dňa 31.12.2003 a na základe rozhodnutia zriaďovateľa škola hospodári s prideleným rozpočtom na jeden rok v zmysle platnej legislatívy.
Z pridelenými finačnými prostriedkami, ako štatutárny orgán školy budem nakladať efektívne a maximálne hospodárne, tak aby bol zabezpečený rozvoj škôl a školských zariadení v rokoch 2011-2016.
5. Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie
Formy organizácie výchovy a vzdelávania v rámci ISCED 2A a ISCED 3A na našej škole:
1. Triedy zriaďujeme s maximálnym počtom pre osemročné štúdium 30 žiakov, pre štvorročné štúdium 30 žiakov.
2. V priebehu štúdia škola umožňuje:
a) prerušenie štúdia,
b) zmenu študijného odboru,
c) prestup na inú školu,
d) preradenie do základnej školy,
e) opakovanie ročníka,
f) postup do vyššieho ročníka,
g) zanechanie štúdia,
h) štúdium podľa individuálneho plánu,
i) štúdium na obdobnej školy v zahraničí.
3. Riaditeľ školy môže povoliť žiakovi po prerokovaní v pedagogickej rade absolvovať časť štúdia na obdobnej škole v zahraničí. Štúdium v zahraničí môže povoliť aj opakovane, ale vždy po úspešnom ukončení ročníka. V prípade potreby uloží žiakovi povinnosť vykonať skúšky najviac z troch predmetov, pričom skúška zo slovenského jazyka je povinná.
4. Vyučovacia hodina trvá 45 minút, ale škola si môže zaviesť iné organizačné formy vyučovania, napríklad blokové vyučovanie.
5. Školský rok trvá minimálne 33 týždňov, na tento počet týždňov je plánovaná výučba.
6. Trieda sa môže deliť na skupiny podľa platnej legislatívy.
6. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami
Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak :
a) so zdravotným znevýhodnením
b) so sociálne znevýhodneného prostredia
c) s nadaním
Na našej škole máme v tomto roku dvoch žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – zdravotné znevýhodnenie.
Pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vypracuje triedny učiteľ
individuálny výchovnovzdelávací program, ako otvorený dokument, ktorý sa môže v priebehu školského roka dopĺňať a upravovať podľa potreby žiaka.
U žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa budeme orientovať na spoluprácu s rodičmi, individuálny prístup a spoluprácu s externým psychológom. Triedny učiteľ vypracuje individuálny výchovnovzdelávací program. Všetky špecifické úpravy musia zodpovedať potrebám takéhoto žiaka.
Žiaci s nadaním budú optimálne rozvíjaní pedagógmi za aktívnej pomoci Centra pedagogickej a psychologickej poradne v Prešove. Aktívne zapojíme žiakov do predmetových olympiád a súťaží, pod odborným vedením skúsených pedagógov. Zapojíme ich do národných i medzinárodných projektov.
7. Začlenenie prierezových tém
Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové témy, ktoré prelínajú sa cez vzdelávacie oblasti. Tvoria integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov. Sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené; v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Nevyhnutnou podmienkou účinnosti a neformálnej realizácie témy je používanie aktivizujúcich, interaktívnych učebných metód.
Mediálna výchova má umožniť žiakom, aby si osvojili rôzne stratégie kompetentného zaobchádzania s médiami a vedeli médiá selektívne využívať. Začleníme ju do učebných osnov predmetov slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyk, etická výchova, biológia a informatika.
Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja u žiakov sebareflexiu, schopnosti rešpektovať práva iných, ale uplatňovať aj svoje vlastné práva a pestovať kvalitné medziľudské vzťahy. Začleníme ho do učebných osnov predmetov slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyky, geografia, etická výchova a biológia.
Multikultúrna výchova umožňuje žiakom spoznávať svoju kultúru aj iné kultúry a tradície, rozvíja u žiakov schopnosť rešpektovať a tolerovať ich rozmanitosť. Začleníme ju do učebných osnov predmetov dejepis, geografia, slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyky a etická výchova.
Environmentálna výchova prispeje k schopnosti žiaka hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím a posilní jeho pocit zodpovednosti v prístupe k ochrane životného prostredia a k zdravému štýlu života. Začleníme ju do učebných osnov predmetov dejepis, geografia, slovenský jazyk a literatúra, cudzie jazyky, biológia, chémia, fyzika a etická výchova.
Ochrana života a zdravia má pripraviť žiaka na život v prostredí, v ktorom sa nachádza, prostredníctvom poznávania tohto prostredia a na zvládanie mimoriadnych situácií spôsobených rôznymi nepredvídateľnými skutočnosťami. Začleníme ju do učebných osnov predmetov geografia, biológia, chémia, fyzika, dejepis a hlavne telesná výchova.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti rozvinie schopnosti žiakov pracovať s informáciami, argumentovať, pracovať v skupine a prezentovať sa s využitím informačných a komunikačných technológií. Zaradíme ju do všetkých predmetov.
Úlohou; dopravnej výchovy; na našej škole je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku v centre mesta i v priestoroch okolia školy.
Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova ale vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky.
Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.
Edukačná činnosť je zameraná na to aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta – na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok: môj rodný kraj – kraj, kde žijem; škola a j ej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), história, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch napr. ekonomika); jej flóru a faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov – objavujeme Slovensko – objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; povesťami opradené pohoria – cestujeme po Slovensku – oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu; povesti z veľkých a starých miest Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi. Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.
8. Vyhodnotenie úspešnosti prijatia žiakov tried Oktávy a IV.AG v šk. roku 2014/2015 na vysoké školy
Na základe prieskumu uskutočneného v končiacej triede IV.AG šk. roka 2014/2015 štvorročnej formy štúdia Cirkevného gymnázia sv. Františka z Assisi vo Vranove nad Topľou, vyplýva, že z celkového počtu končiacich študentov 31, si na vysokoškolské štúdium prihlášku podalo 29 žiakov, z ktorých bolo prijatých 25 žiakov, čo predstavuje 93,6 %-nú úspešnosť.
V triede oktáva z celkového počtu končiacich žiakov 24 si na vysokoškolské štúdium podalo prihlášku 23 žiakov. Na štúdium na vysokej škole nastúpilo 22 žiakov, čo predstavuje 91, 66%
úspešnosť.
III. Vnútorný systém kontroly a hodnoteniaHodnotením zisťujeme ako postupujeme pri dosahovaní stanovených cieľov. Hodnotenie má byť nepretržité a je náročné na čas. Systém hodnotenia obsahuje nielen hodnotenie učiteľom, ale aj hodnotenie žiackym kolektívom a sebahodnotenie. Pri hodnotení budeme rešpektovať tieto pedagogické zásady :
a) zásadu pozitívnosti
b) zásadu transparentnosti
c) zásadu individuálneho prístupu
d) zásadu novosti
Formy hodnotenia :
a) slovné
b) znakové
c) bodové
Motivácia je vzbudenie, udržanie a usmernenie ľudskej aktivity. Motiváciu rozdeľujeme na :
a) vnútornú
b) vonkajšiu
Vnútorná motivácia ovplyvňuje primárnu – vychádza z osobnosti učiaceho sa
a sekundárnu motívy, ktoré sú súčasťou učebnej látky, obsahu a prezentácie.
Vonkajšiu motiváciu môžeme ovplyvni ť externým hodnotením a o čakávaním sociálneho okolia, predovšetkým rodičov.
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie žiakov
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy
1. Hodnotenie žiakov
Hodnotenie žiakov vychádza z vnútorného poriadku a kritérií, ktoré schvaľuje riaditeľ
školy po prerokovaní v Pedagogickej rade školy.
Systém hodnotenia a klasifikácie žiakov je rozpracovaný v Klasifikačnom poriadku a školskom poriadku na; príslušný školský rok.; Tento systém hodnotenia a klasifikácie vychádza z Metodického pokynu 21/2011-R – Hodnotenie a klasifikácia žiakov strednej školy.
V klasifikačnom poriadku sú vyčlenené aj motivačné prvky pre žiakov. Klasifikačný a školský poriadok je pravidelne prerokovávaný v Pedagogickej rade školy a k začiatku každého nového školského roka, ak je to potrebné je inovovaný.
Každá predmetová komisia má pri učebných osnovách a tematicko-výchovných plánoch systém hodnotenia a klasifikácie rozpracovaný pre jednotlivý predmet.
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
Raz ročne, na konci školského roka, riaditeľ školy hodnotí prácu všetkých pedagogických zamestnancov po čas uplynulého školského roka. Na základe týchto foriem vnútorného systému kontroly :
- hospitačná činnosť
- výsledky žiakov v predmetových olympiádach a súťažiach a ich úspešnosť
- úspešnosť prijatia žiakov na vysoké školy
- ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov
- dôsledné plnenie zverených úloh
3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
„ Ľudia sú náš najväčší kapitál“.
Hlavným cieľom hodnotenia zamestnancov (personálny manažment školy) je dosiahnuť súlad medzi profesionálnym snažením zamestnancov školy a jej strategickými cieľmi.
Našim cieľom je v personálnej oblasti, aby boli všetci zamestnanci spokojní, aby boli spokojní žiaci a ich rodičia.
Celkové hodnotenie pedagogických zamestnancov sa skladná z komplexu viacerých hodnotení. Ide o :
· spätnú väzbu a hodnotenie pedagogického zamestnanca žiakmi (študentmi),
. spätnú väzbu a hodnotenie pedagogického zamestnanca komunitou ( rodičmi, spolupracovníkmi, odborníkmi a spolupracovníkmi z iných organizácií...)
· sebahodnotenie a sebareflexiu pedagogického zamestnanca
· spätnú väzbu a hodnotenie pedagogického zamestnanca vedením školy, prípadne štátnou školskou inšpekciou.
Kritéria hodnotenia učiteľa ako jedna zo súčastí personálnej práce vedenia školy :
Kritéria hodnotenia učiteľa vo vzťahu k žiakom :
a) vie diagnostikovať vývinové a individuálne charakteristiky žiakov,
b) vie motivovať žiakov k učeniu,
c) rozvíja vyššie úrovne poznávania žiakov, logické myslenie, kritické myslenie, analýzu, tvorivosť,
d) rozvíja personálne zručnosti žiakov (samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru, sebahodnotenie, sebaúctu, sebamotiváciu...)
e) rozvíja sociálne zručnosti žiakov ( spoluprácu a kooperáciu, empatiu, vzájomnú pomoc, komunikáciu...),
f) pristupuje k žiakom individuálne, pomáha žiakom so špeciálnymi potrebami,
g) rešpektuje názory žiakov, podporuje ich vyjadrovanie.
Kritéria hodnotenia učiteľa vo vzťahu k edukačnému procesu :
a) vie určiť edukačné ciele vo väzbe na učebné osnovy,
b) vie určiť učebné ciele orientované na žiaka,
c) vie vybrať obsah edukácie, metódy, formy a ostatné prostriedky edukácie v náväznosti na zvolené ciele,
d) využíva zážitkové učenie, kooperatívne učenie a iné formy sociálneho učenia,
e) dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, priebežne hodnotí snahu, výkon a pokrok
žiaka,
f) vie určiť kritériá hodnotenia a sumatívne hodnotiť žiaka,
g) vytvára dobrú klímu v triede,
h) vie rieši ť konflikty v triede,
i) je žiakmi akceptovaný, má prirodzenú autoritu.
Kritéria hodnotenia učiteľa vo vzťahu k sebarozvoju :
a) dokáže hodnotiť a reflektovať svoj výchovno-vzdelávací proces a vlastné správanie, pozná svoje silné a slabé stránky,
b) darí sa mu efektívne komunikovať s rodičmi žiakov,
c) vie komunikovať s inými organizáciami a okolím školy,
d) dokáže plánovať svoj profesijný rast,
e) absolvuje rôzne formy kontinuálneho profesijného vzdelávania s cieľom zlepšovať edukáciu,
f) dokáže nové vedomosti a zručnosti v škole implementovať prostredníctvom metodického združenia alebo predmetovej komisie,
g) využíva IKT v profesijnom rozvoji a v edukácii,
h) vie pracovať v tíme
i) podieľa sa na zavádzaní zmien alebo inovácií v škole,
j) podieľa sa na tvorbe alebo realizácii projektov.
Kritéria hodnotenia učiteľa vo vzťahu k normám a pracovnému správaniu
a) vedie správne pedagogickú dokumentáciu
b) dodržiava zákonník práce, vnútorný poriadok školy, bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci, pracovný čas...,
c) zúčastňuje sa pracovných a pedagogických porád,
d) podieľa sa na organizovaní a realizácii aktivít po vyučovaní ( krúžky, akadémie, vystúpenia, verejnoprospešné činnosti...),
e) dosahuje dobré výsledky so žiakmi v súťažiach a olympiádach.
4. Hodnotenie školy
Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na nich kladené. Jednak aj preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.
Súčasťou vlastného hodnotenia školy je :
a) vlastné hodnotenie učiteľov, žiakov a manažmentu školy
b) hodnotenie učiteľov žiakmi, rodičmi a vedúcimi pedagogickými zamestnancami
c) hodnotenie školy učiteľmi, ostatnými zamestnancami, žiakmi, rodičmi, zriaďovateľom
d) hodnotenie manažmentu školy učiteľmi, odborníkmi z vonkajšieho prostredia, zriaďovateľom.
Na vykonanie hodnotenia školy využijeme otvorené hodnotenie, aby sme zmapovali existujúci stav na škole. Najčastejšie používanými metódami budú rozhovor, pozorovanie, dotazník, brainstorming, benchmarking, SWOT analýza .
Za dôležité a objektívne nástroje hodnotenia považujeme analýzu výsledku prijímacích skúšok na vysoké školy. Naša škola vykazuje veľmi dobré výsledky v prijímaní na vysoké školy.
V samostatnej prílohe prinášame Analýzu prijatia žiakov gymnázia na vysoké školy.
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
· Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
· Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe
· Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení
IV. Školský učebný plán, učebné osnovy a TVVP
- viď príloha